Pode ser discutível se será a pior notícia do ano para os portugueses, mas é certamente uma das piores. Pedro Magalhães referia-se aos resultados do PISA 2022, o Programa Internacional de Avaliação de Alunos, da OCDE, onde Portugal deu um trambolhão, com uma queda maior que a média da OCDE, o que indicia que a pandemia (que também afetou os outros países) não foi a única causa.
Mas vamos por partes. As pontuações no teste PISA 2022 revelam que a literacia dos estudantes de 15 anos, nos países da OCDE, baixou consideravelmente, face a 2018. As condicionantes ao ensino e às aprendizagens, que ocorreram durante a pandemia, certamente contribuíram para esta evolução. Em matemática a pontuação média na OCDE baixou 15 pontos, sendo que a queda na leitura se ficou pelos 10 pontos e em ciências pelos 2 pontos.
Em Portugal, a evolução foi ainda pior. A pontuação portuguesa em matemática, área de foco do PISA 2022, baixou 21 pontos, uma queda 41% superior ao que se verificou, em média, na OCDE e que nos coloca com um pontuação inferior à média da Organização. Perdeu-se o equivalente a mais de um ano de aprendizagens a matemática, uma vez que 20 pontos correspondem a um ano. Três em cada dez alunos não conseguiram demonstrar ter conhecimentos mínimos a matemática, ou seja, não atingiram o nível dois numa escala de seis valores, sendo que apenas 7% dos estudantes portugueses se destacaram, atingindo os níveis de proficiência mais elevados (5 e 6).
Na leitura, a queda foi de 15 pontos, 54% superior ao que se verificou em média na OCDE. Por último, em ciências, a queda em Portugal foi de 7 pontos, mais do triplo da queda que se registou na OCDE e que coloca o nosso país abaixo da média da Organização.
Hipotecar a educação dos jovens hoje causa um dano profundo e muitas vezes irrecuperável no futuro. Vale a pena ler e ouvir os alertas que têm surgido pelos especialistas na área, agora evidentes pelos resultados do PISA. Aproveitemos este período de pré-campanha eleitoral para discutir o presente e o futuro dos nossos estudantes.
